面面俱到。 她不需要做到完美，她应该有缺点。 这是她之前不敢给这个角色添加的东西。 【祝女士】太伟大了，这不是一个虚假的角色可以任她去演，她一直拿不定主意，要怎么表现这个角色。 按她以前的习惯，她是热衷于在角色身上添加符号的，不管好坏。 但这一次她不敢。 可是刚才从真假镯子身上，她又觉得如果她真演出了一个像假镯子一样完美无缺，但观众却无法喜欢上的角色，那这个角色的塑造能说成功吗。 ——做为一个人，怎么可能没有自己的想法呢？ 她还是决定应该做一点小改变。 可以从小处着手，一点点来。 还有，多跟王导商量着来。 她承担不起这个角色失败的责任。 第一天，拍的全是日本学生的戏。 因为日本学生这边的布景简单，人物众多。 所以王导就决定先把这部分的戏赶一赶。 关于日本学生和日本教师，回忆录里是这么写的。 【日本人是非常可怕的。这不止体现在他们军队的残酷上，也体现在他们“怀柔”的一面。我当时在课堂上多次捣乱，日本人的老师全都没有生气。你们能相信，我在课堂上公然说日本天皇是傻子、痴呆，日本老师都没有生气吗？】 【不止如此，日本的老师非常乐于给我“开小灶”。他们会在下课后特意把我叫到办公室，把作业是怎么做的公然透题给我，这样一来，不管是考试也好，作业也好，我一直都是班级里最优秀的学生。】 【因为日本老师的引导，日本的学生也十分的追捧我，哪怕语言不通，他们也会在我经过时用崇拜的目光追随我，他们会称呼我为“燕姬”。】 【假如不是我对日本有着深切的仇恨和警惕，换一个人，我想是很难逃脱这种名利陷阱的。能收获同龄人的崇拜，老师的另眼相看，对一个学生来说，这已经足够吸引人了。】 【应该有很多人在日本求学的时候，都受过日本人的优待，因此而对日本的百姓有着相当的好感。这是人的本性，被人温柔的对待的时候，不可能会保持恶感。】 【这是温柔的陷阱，但它再温柔，它也是陷阱。】 关于剧本里这一段的设计其实有很大的争议，一个搞不好，日本人这边温柔宽容，主角这边动辙挑刺挑衅，这就显得主角有点没脑子了。 所以当时的设计思路有两个。 一个是简单一点，可以设计成日本人这边挑刺挑衅，主角这边针锋相对。 另一个是给日本人设计一个背后的阴谋，这样前面再显得主角没脑子，阴谋揭露后就显得主角聪明了。 最后选的是第二种。 王导这边喊开始，柳苇走进教室。 正面一个摄像师坐在滑轨上，扛着机器，柳苇身后带着【杨玉蝉】【施无为】【马天保】【金茱丽】这么多人，慢慢迎着摄像机往里走。 正面走一遍，摄像师换到侧面再走一遍。 再从上面拍一遍俯视镜头。 结束。 然后重新排机位、站位，群演入场，所有人入座。 柳苇坐在正中央，第一排。 坐在她旁边的就是【二子】。 扮演【二子】这个女生真的是大学生群演，然后被挑出来演了【二子听她说是已经打算毕ｍ.BｏＷｕｃｈIＮＡ.COｍ